Professora Nair: ATIVIDADE À DISTÂNCIA

quarta-feira

ATIVIDADE À DISTÂNCIA

Descobri que o site http://www.correiomagico.com/ recomendado no curso de Educação Digital nos proporciona inúmeras opções de cartões virtuais a serem enviados em diversas ocasiões como : amor,amizade, apoio, casamento, profissões, aniversários, datas comemorativas entre outras. Verificando o site, selecionei um cartão virtual para enviar aos colegas da EEB Lindo Sardagna, que fazem parte do curso . Constatei que podemos enviar o cartão virtual a quantas pessoas que desejamos de uma só vez, e há local para escrever a mensagem que desejamos.Em nosso dia-a-dia, podemos enviar cartões virtuais de incentivo à colegas, amigos e alunos. Quem não gostaria de receber uma mensagem de incentivo ou referente a alguma comemoração?

Atividade número 2 - Unidade 5

Um comentário:

newteacherzu disse...: Parabéns professora Nair!!!
Gostaria que vc escrevesse para mim...neste e-mail: z_aguiar@hotmail.com

Obrigada!!; 11 de setembro de 2009 às 23:51

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Plano de Produção de Apresentação

Atividade Prática 1 - Unidade 6
ASSUNTO: Apresentação da Monografia

NÚMERO DO SLIDE ASSUNTO
1º Tema
2º Objetivo geral
3º Questão problema
4º ao 9º Fundamentação teórica
10º ao 13º Modelo de uma WebQuest
14º ao 18º Levantamento e análise dos dados
19º Considerações Finais
20º e 21º Referências

Conteúdo de cada Slide
1º- Tema : O Uso da tecnologia da informática no processo ensino-aprendizagem
2º- Objetivo Geral : Descrever a utilização que os professores estão fazendo dos recursos
da tecnologia da informática em escolas públicas .
3º - Questão problema : Como os laboratórios de informática, de escolas públicas, estão
sendo Utilizados pelos professores para desenvolverem atividades com alunos para a melhoria do processo ensino-aprendizagem?
4º - Fundamentação Teórica
· 5º - 2.1 Tecnologias Educacionais: “O nascimento da tecnologia não pode ser dissociado do próprio surgimento do homem no Planeta” ( Enciclopédia Barsa v.14,p.13)
· 6º - A tecnologia numa perspectiva Histórico Cultural -“ O processo intelectual não é meramente subjetivo, pois este constrõe-se nas mediações sociais em contexto sócio-econômico e histórico cultural concretos, daí a importância de termos claro o potencial metodológico que as inovações tecnológicas da atualidade apresentam e entendê-las como mediações instrumentais materializadas neste momento histórico” . (Proposta Curricular de Santa Catarina, 1988, p. 33)
· 7º - 2.2 Informática na Educação - A introdução do computador na escola como nova tecnologia de aprendizagem; Uso da Internet na Educação; A informática na educação e a formação do professor; A informática e os alunos.
· 8º -“ Há algo ainda mais importante: o computador costuma mexer com as pessoas.Estimula uns, provoca outros,mobiliza alguns.Somente o fato de tirar as pessoas do lugar já justifica a sua utilização, uma vez que tem ajudado na mudança de referências e paradigmas.” (ALMEIDA, 2000,p.17)
· 9º -2.3 Projetos de aprendizagem- abrindo caminhos e construindo conhecimento:
- como se faz um projeto de aprendizagem
- O desenvolvimento de projetos e atividades de aprendizagem com o uso da
tecnologia da informática.

10º - WEBQUEST
INTRODUÇÃO
BRINQUEDOS ANTIGOS
TAREFAS
PROCESSO
AVALIAÇÃO
CONCLUSÕES

INTRODUÇÃO
Brincar é muito bom, mas brincar com os brinquedos diferentes é melhor ainda.
Você já viu brinquedos antigos?
Quais os tipos de brinquedos que os seus pais tinham e brincavam?
Você já perguntou para eles sobre isso?
Vamos pesquisar estes tipos de brinquedos e descobrir uma nova forma de brincar?
Webquest elaborada por Albertina e Keila com
PHPWebquest

11º a0 13º Passo a passo de uma WebQuest

14º -LEVANTAMENTO, ANÁLISE DOS DADOS E RESULTADOS
15º - PROFESSORES ENTREVISTADOS:
• Atuam em escolas da 14ª GERED que possuem LI;
• a maioria possuem mais de 10 anos de experiência;
• 48% possuem curso de pós-graduação;
• 68% são efetivos e 32% ACTs;
• 56% atual em duas, três ou quatro áreas de ensino;
• 19% receberam capacitação de como trabalhar com o LI, pela SED ou GERED;
• 19% nunca receberam formação na área da informática;
• Os demais buscaram formação na área da informática em cursos e universidades.

16º- Gráfico com resultados da pesquisa de campo-
Finalidade do uso do laboratório de informática
Fonte : Professores da rede Estadual de ensino de escolas da 14ª GERED

Em sua maioria o laboratório de informática, não é utilizado para fins de aprendizagem envolvendo alunos, objeto principal da existência dos equipamentos na escola.

17º - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOS PROFESSORES
• pesquisas e ou comunicações referente ao conteúdo exposto em sala de aula;
• sem projetos mas com objetivos definidos como por exemplo, pesquisas e observações de obras de arte;
• pesquisas na área da literatura;
• desenvolvimento de atividades nas aulas de inglês;
• desenvolvimento de atividades na disciplina de informática

18º - MOTIVOS ALEGADOS PELOS PROFESSORES POR NÃO USAREM O LI
• insegurança para trabalhar com informática ou com os
alunos no LI;
• Falta de tempo em sua carga horária;
• Falta de horário vago no laboratório;
• Insegurança gerada pela falta de funcionário (técnico)
responsável pelo LI;
• Sala de informática desativada;
• Laboratório de informática sucateado;
• Não há tempo suficiente para elaborar e executar um
projeto;
• Não sabe fazer uso da ferramenta da informática.

19º -CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Formação para os professores com assessoramento continuado;
• Poder Público disponibilizar funcionário, responsável pela organização do LI e auxílio ao professor regente de classe;
• Busca de novas metodologias para despertar o interesse e a participação dos alunos.

“ Ser inovador, criativo é saber romper com o óbvio. Para ser criativo é preciso ter desapego pela acomodação, ter a coragem de enfrentar resistências e, principalmente, não ter medo de errar.”
( ALMEIDA, 2000,p.20)

20º e 21º Referências

ALMEIDA, Fernando José de; Projetos e ambientes inovadores. Série estudos. Educação a Distancia. Brasília: MEC. 2000
ALMEIDA, Maria Elizabeth; Informática e formação de professores v. 1. Série Estudos. Educação a Distância. Brasília: MEC. 2000
________________ Informática e formação de professores. V.2. Série Estudos. Educação a Distancia. Brasília: MEC. 2000
_________________ Informática na escola: da atuação à formação de professores. 1999.Disponível em: http://www.divertire.com.br/artigos/ealmeida1.htm> Acesso em: 10/01/2007

FREIRE, F.M.P. & PRADO, M.E. Professor Construcionista: A formação em Serviço: In Anais do VII Congresso Internacional Logo e I Congresso de Informática Educativa do Mercosul. Porto Alegre. LEC/UFRGS, 1995

HERNÁNDEZ, Fernando A. A importância de saber como os docentes aprendem. Revista Pátio. Porto Alegre. ano I,n.4,P.8-13, fev/abr 1998

MORAES, Maria Cândida Borges. O paradigma educacional emergente – Tese de doutorado em educação, no programa de supervisão e currículo da PUC-SP. 1996

NOVA ENCICLOPÉDIA BARSA. São Paulo: Barsa Consultoria editorial Ltda. v.14 2001

MORAN, José Manuel, novas tecnologias e o reencantamento do mundo. Disponível em www.eca.usp.br/prof/moran/novtec.htm. Acesso em 19/02/2007
____________________________.A internet na educação. disponível em www.eca.usp.br/prof/moran/entrev.htm. acesso em 19/02/2007.
_____________________. As possibilidades das redes de aprendizagem. Disponível em www-eca.usp.br/prof.moran/redes de aprendizagem.htmp. Acesso em 07/05/2007.

MORIN, Edgar, 1921. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya; 2.ed. São Paulo: Cortez. Brasília: UNESCO.2000. p. 31-33.disponível em:http://unesdoc.unesco.org/ miages > Acesso em 09/01/2007

PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio: temas multidisciplinares. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Florianópolis:COGEN, 1998.

TEMPO DE APRENDER 1. Subsídios para classes de aceleração de aprendizagem nível 3 e para toda a escola. Produção coletiva de educadores da Rede pública de Ensino de Santa Catarina. Florianópolis 2000

VALENTE, José Armando; Separata 1. capítulo I do livro: Computadores e conhecimento: repensando a Educação. Diferentes usos do computador na educação.1995Disponível em: http://www.nied.unicamp.br/publicacos/separatas/ sepê.pdf> Acesso em 10/01/2007.

____________________. Separata 2 – Capítulo II do livro: Computadores e conhecimento: repensando a Educação. Por que o computador na Educação? 1995. Disponível em: http://www.nied.unicamp.br/publicacos/separatas/sepê.pdf > Acesso em 10/01/2007.
______________________.Separata 7 – Capítulo do livro Computadores e conhecimento: repensando a Educação. Formação de profissionais na área de informática em educação. 1995. Disponível em :http://www.nied.unicamp.br/ publicações/separatas/sepê.pdf>Acesso em: 10/01/2007

________________________ .Por quê o computador na Educação? Disponível em : http://www.nied.unicamp.br/publicações/separatas/sep2.pdf ções /separatas/sep2.pdf Acesso 14/01/2007

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